科學(xué)研究工作離不開(kāi)先進(jìn)理論指導。近年，隨著(zhù)多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )教育的興起，建構主義學(xué)習理論顯現了強大的生命力。我們學(xué)習和研究建構主義的學(xué)習理論，就是要以建構主義的學(xué)習理論來(lái)指導我們的關(guān)于整合的研究工作。建構主義理論認為：學(xué)生是學(xué)習信息加工的主體，是意義建構的主動(dòng)者，而不是知識的被動(dòng)接收者和灌輸的對象；教師的作用應從傳統的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者，成為學(xué)生學(xué)習的高級伙伴或合作者；建構主義理論認為要使學(xué)生有效學(xué)習，必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，這個(gè)學(xué)習環(huán)境主要包括“情境”、“協(xié)商”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”四大要素；建構主義理論關(guān)于學(xué)習環(huán)境的四大要素中，特別強調在教學(xué)過(guò)程中向學(xué)習提供解決問(wèn)題的原型，強調具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構的重要作用。這些先進(jìn)的教育思想無(wú)疑對我們整合研究工作會(huì )有著(zhù)直接的指導作用。
